构建和谐导学关系是推动研究生教育发展的关键要素，而导学关系异化则是影响研究生教育质量的重要障碍。防范导学关系异化，需要深入分析异化的表现与成因，建立健全规章制度，构建新型导学关系，明确导师规范职责，完善风险防范化解机制。
导学关系异化的表现与成因
导学关系问题既是高校思政工作中的实践难点，也是当前社会舆论关注的热点。近年来，导学冲突事件不时发生，网络舆情多发频发，社交媒体上不乏学生对于导师的不满之声，个别导学关系异化引发的舆情事件在社会上造成较大的负面影响。教师舆情，特别是涉导学关系舆情燃点低、速度快、烈度强、涉及面广，容易引爆网络，损害导师形象、教育系统声誉和社会公信力。
深度剖析导学关系领域问题矛盾、网络舆情和师德失范典型案例，能够发现一些共性问题和规律特征。导学关系异化是导学关系问题长期累积且得不到有效缓解导致的严重后果。导学关系异化主要有以下几种类型：导师压榨霸凌学生，要求学生超负荷工作；侵占学生经济利益，不给予合理报酬；侵占学生学术成果，不尊重学生学术贡献；侮辱学生人格，实施语言暴力；性骚扰学生、与学生发生不正当关系等。导学关系异化的主要原因是导学关系失衡，表现在导学双方利益期望差距大、角色要求不匹配、个性需求难协调，根源在于师生都以各自立场利益为重，产生分歧时没有进行有效沟通，或沟通后分歧太大难以弥合。
在我国高等教育精英化阶段，研究生整体规模小，大都是传统师徒制培养模式。随着研究生规模不断扩大，学历内卷加剧，就业压力增加，导学关系也不断调整，研究生更加关注自身利益和权益保障。导学关系本质上是一种人与人交往的社会关系，彼此尊重、相互促进、共同成长是导学双方理想的关系状态，任何试图使对方单方面适应自身需要的行为，都可能导致关系紧张。
导学关系异化的背后，反映了师德师风长效机制建设不健全，折射出高校在教师学生思想教育、学术管理评价考核、导学沟通机制建立等方面还存在一些问题。在日常监管方面，高校相关管理制度不完善，基层党组织直接领导责任落实不够，对苗头性、倾向性问题提醒纠正不力，舆情监测处置能力有欠缺，导师权力过大，监督制约不足。在师德宣传教育方面，对涉及导学关系的师德规范性要求不够清晰具体，实操性指导性不够，正面宣传缺乏主动性针对性，导致部分导师对师德规范认知模糊，职业认同感和使命感弱化。
导学关系问题的深层原因在于导师与学生在权力关系上的不平等。在传统的导学关系中，导师因其学术权威在学生面前处于支配地位，掌握主动权；学生则处于被支配地位，属于弱势一方。导师如果没有主动妥善处理与学生的关系，忽视学生的合理诉求，甚至侵害学生的合法权益，导学关系极有可能陷入不良关系的恶性循环，进而诱发学生心理焦虑，严重者会发生“网曝”行为，引发网络舆情。为什么有的学生选择“网曝”而不是通过校内正常途径反映问题？对此应深刻反思，原因可能包括：校内举报渠道不畅通，处理流程缓慢导致学生失去耐心；网上举报具有示范效应，学生有先例可循；学生熟悉网络，成本低；学生不信任学校，总觉得造成舆情学校才会重视解决问题。
防范导学关系异化的路径
防范导学关系异化、构建新型导学关系，需要紧密结合研究生思想的时代特征和人才培养规律，结合学科特点和常见问题，注重思想引导，加强人文关怀，完善规章制度，细化工作流程，增强针对性和实操性，激发导学双方活力，推动导学双向赋能。
一是发挥导师在导学关系中的主导作用。全面落实导师立德树人职责，明确导师对于研究生学术培养和思政教育的“一导双责”定位，在帮助导师实现“经师”与“人师”相统一上下功夫。导师对于导学关系的定位是关乎导学关系发展的主要因素，应积极参与研究生的全过程培养，定期与学生交流沟通，及时在学习、科研等方面给予指导。发挥优秀导师的示范引领作用，加强对导学关系问题的深入研究，从规章制度层面深入探讨导学关系优化的策略和措施，为制定导学关系相关政策提供科学依据。
二是营造共同参与的多元场景。从某种意义上说，导学关系是研究生在学期间最重要的社会关系，影响研究生论文撰写、开题答辩、学位获得甚至职业发展等切身利益，也与导师人才培养的成就感和获得感紧密关联。清华大学原校长梅贻琦在《大学一解》中曾形容师生关系“大鱼前导，小鱼尾随，是从游也”，应构建亦师亦友、教学相长的新型导学关系，引导研究生传承前辈学者的治学经验与人生感悟。建设导学交流空间，吸引师生共同参与，引导师生在学术科研、校园生活、职业发展等方面开展多维互动，发挥导师“引路人”和“同路人”作用。构建全覆盖、全过程、全方位的导学育人体系，在学术科研指导、职业发展规划、生活情感咨询等多方面传授经验、答疑解惑。
三是构建新型和谐导学关系。良好的导学关系是师生双向互动、相互成就的结果。导师应充分尊重学生主体地位和个性差异，关注学生成长和发展，注重言传身教，以高尚的师德引导学生，让学生在潜移默化中受到熏陶。将尊重学生个性与对学生进行严格学术训练结合起来，培养学生深厚的家国情怀。在团队工作中密切师生关系，增强导师和学生间的情感联系，努力为学生成长提供条件，尽力托举学生。在导学关系问题出现萌芽时，能够从导师和研究生双重视角、双向互动分析，找出解决问题的关键所在。研究生在和谐导学关系构建中也发挥着重要作用，应充分发挥主观能动性，与导师建立常态化交流机制，配合导师共同构建发展融合、情感融通的导学关系共同体。
四是建立完善风险防范化解机制。建立导学匹配机制，通过入学引导、师生互选减少信息不对称，增进导学双方相互了解，合理引导双方预期，从源头避免导学错配。定期开展导学关系风险隐患排查，全面摸排苗头性、倾向性问题，研判预警可能存在的导学冲突，及时开展谈话提醒，保护学生正当权益。畅通投诉举报渠道，建立网络监督平台，加强对导学关系问题的监督，健全导学关系的反馈与调节机制。梳理总结成熟做法，借鉴国外高校经验，如美国部分研究型大学处理导学矛盾，核心是制度化保障与第三方介入，旨在平衡学术权威与学生权益。做好导学关系问题举报核查处置，积极稳妥处理举报，及时干预调解导学矛盾，避免引发舆情。■
（作者系北京语言大学教师工作部部长）
